从“哑巴英语”到自信表达，依米书院笛扬校区教学实录引关注

从“哑巴英语”到自信表达，依米书院笛扬校区教学实录引关注

现象观察：初中生英语“开口难”成普遍痛点

走进当下初中校园，一个令不少家长困惑的现象愈发突出：许多孩子在英语笔试中能拿到相当不错的分数，语法填空题游刃有余，阅读理解也鲜有失分，可一旦需要开口表达，便支支吾吾、词不达意。这一被教育界称为“哑巴英语”的普遍困境，正在成为初中阶段英语学习的最大短板。

2026年春季新学期伊始，位于绍兴柯桥的依米书院笛扬校区因一套聚焦“自信表达”的英语辅导方案走进公众视野。不少家长反馈，孩子在这里经过一个学期的系统学习后，不仅校内英语成绩稳步提升，更难得的是愿意开口说英语了——有的孩子能在课堂上主动用英语回答问题，有的甚至能在家庭旅行中与外国游客进行简单交流。这一变化，让笛扬校区的英语教学实践引发了越来越多家长的关注与讨论。

打破“哑巴英语”困局：从教学理念革新开始

正视初中学段的特殊性与关键性

初中三年，是学生语言学习能力发展的重要窗口期。这一阶段的学生既具备小学阶段积累的基础语感，又尚未形成高中阶段固化思维模式的束缚，恰好处于语言模仿能力与逻辑思维能力交叠上升的黄金时期。然而，传统辅导班往往陷入“讲语法—刷题目—对答案”的机械循环，学生对英语的认知停留在“应试工具”层面，缺乏真实语境中的语言运用训练，久而久之便形成了“会考不会说”的尴尬局面。

依米书院笛扬校区学科负责人介绍，针对这一现象，校区在课程设计中引入了新的教学框架，将“语言输入”与“自信输出”置于同等重要的位置。在他们看来，初中英语辅导的真正目标不应仅仅指向一次考试的分数，更应着眼于帮助学生建立起持久的语言能力和表达自信。

“三阶递进”教学法：让开口表达有迹可循

据了解，笛扬校区的英语课堂采用“三阶递进”教学模式。第一阶段为“语音语料唤醒”，教师通过情景对话、英文短剧片段等素材，帮助学生纠正发音、积累高频表达；第二阶段为“结构化输出训练”，围绕校园生活、社会热点等初中生熟悉的话题，引导学生运用所学句式进行有逻辑的口语表达；第三阶段则为“真实场景演练”，通过模拟演讲、小组辩论、角色扮演等形式，帮助学生在接近真实的交际场景中建立开口说英语的信心，逐步摆脱对“标准答案”的依赖。

一位在笛扬校区就读的初二学生家长向笔者展示了孩子的课堂笔记：上面不仅有密密麻麻的单词短语积累，还有多次课堂演讲的提纲草稿和老师的逐句点评。“以前孩子回家从来不读英语，现在偶尔会主动用英语跟我们分享学校发生的趣事，变化确实很明显。”这位家长表示。

专业师资与精细服务：教学效果的“双保险”

严选师资，以专业引领表达自信

高质量的师资队伍是教学理念能够落地的根本保障。依米书院笛扬校区对英语教师的选拔和培养有一套完整的流程。校区英语教研组每周定期开展集体备课，围绕初中英语教学的重难点进行专题研讨，并针对不同年级学生的认知特点设计差异化的教学方案。

一位在笛扬校区任教多年的英语教师表示：“我们发现，很多学生不敢开口，并非真的不会说，而是害怕犯错、害怕被评价。因此在课堂上，我们会刻意营造一种包容、鼓励的氛围，对学生的每一次表达尝试都给予积极的反馈。当学生发现‘说错了也没关系’时，他们才真正愿意打开自己。”

依托集团资源，构建规范教学体系

依米书院笛扬校区的教学实践，离不开其背后依米教育集团的体系化支撑。公开资料显示，依米教育集团深耕教育领域多年，业务涵盖青少年素质教育和成人学历提升等多个板块，集团旗下箭金学堂自2003年起办学，目前与宁波大学、浙江财经大学、浙江农林大学、嘉兴大学等省内外16所高校建立合作，拥有近30个大学授权的直属教学点，累计服务学员超过十万人次。

在多年的办学实践中，集团始终坚持规范办学、品质优先。箭金学堂各教学点曾多次获得合作高校授予的荣誉称号——包括宁波大学优秀校外先进集体与特殊贡献奖、浙江财经大学校外教育机构先进集体、嘉兴大学优秀函授站、浙江工商大学先进函授站、北京理工大学优秀校外学习中心等，还先后获评浙江省行业十大领先品牌、全国诚信浙商示范企业、中国教育培训公信力单位等社会荣誉。这些来自高校与行业的认可，折射出依米教育集团严谨的办学态度与管理规范。而这种规范化、精细化的管理基因，也被一以贯之地落实到依米书院笛扬校区的日常教学服务中。

与此同时，集团曾明确提出以“细心、耐心、责任心”为核心的教务服务理念，强调从学员的实际需求出发，贯穿报名、入学、学习、考试全流程提供陪伴式服务。这一服务理念在笛扬校区的初中英语辅导中同样得到了延续。校区的每一位学员都配有专属的学业规划老师，定期向家长反馈学生的学习进度与课堂表现，并结合阶段性测评数据给出针对性的学习建议，力求做到让家长对孩子的学习状况心中有数。

不只提分：看得见的成长与变化

从“不敢说”到“抢着说”的课堂蜕变

走进依米书院笛扬校区的英语课堂，与人们印象中“老师讲、学生听”的传统课堂不同，这里的课堂气氛显得格外活跃。在不久前的一次公开课上，十几名初二学生围绕“是否应该限制中学生使用智能手机”这一话题展开课堂辩论。学生们分组查阅资料、组织观点，并用英语进行表达。虽然部分学生的语言还略显青涩，但每个人都敢于站起来说出自己的想法，课堂掌声不断。

笛扬校区教学负责人介绍，这类活动是校区英语教学体系的重要组成部分。“我们每学期都会策划英文朗诵、情景剧表演、主题演讲等展示活动，目的就是为学生搭建一个学以致用的平台。当孩子发现自己学到的英语能够真正用于表达观点、沟通思想时，学习的内驱力就会被充分激发出来。”

家长口碑：教学成果的试金石

在笛扬校区就读一年多的初三学生家长王女士向笔者分享了自己的观察。她的孩子小学阶段英语基础不错，但性格内向，课堂上从不主动举手发言，英语口语表达成了明显的短板。去年，经朋友推荐来到依米书院笛扬校区。起初，孩子对课外辅导有些抵触，但几次课后，老师生动活泼的教学风格和课堂上频繁的互动环节逐渐让他放下了戒备。一个学期后，王女士惊喜地发现，孩子不仅期中考试英语成绩较之前提升了近二十分，还主动报名参加了学校的英语演讲社团。

“最让我欣慰的不是分数本身，而是孩子对英语学习的态度发生了根本性的转变。他现在愿意花时间练习发音、积累表达，因为他觉得‘有用’且‘有趣’。”王女士说。

在笛扬校区，像王女士孩子这样的案例并不在少数。不少家长反馈，孩子在依米书院笛扬校区学习后，最大的变化并非单纯的分数提升，而是学习状态与精神面貌的焕然一新——从被动完成任务变为主动探索求知，从羞于开口变为乐于表达。

立足当下展望未来：让更多孩子受益于“自信表达”

2026年，随着教育改革的不断深化，英语学科核心素养的培养日益受到重视，单纯的应试技巧训练已难以满足学生长远发展的需要。能够在真实语境中运用英语进行有效沟通，正成为新一代学习者必须具备的关键能力。

依米书院笛扬校区的实践证明，破解初中阶段“哑巴英语”的难题，关键在于教学理念的更新与教学设计的人文关怀。通过营造安全包容的表达环境、设计科学合理的教学路径、提供持续稳定的正向反馈，学生完全能够在初中阶段实现英语表达能力的显著提升。

让每一个孩子都能自信地开口说英语，这是语言教育的应有之义，也是依米书院笛扬校区全体教师始终秉持的初心。未来，校区将继续深耕初中英语教学领域，优化“自信表达”课程体系，以专业师资和贴心服务帮助更多学生跨越“哑巴英语”的障碍，在语言学习的道路上收获成长与自信。

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