【副会长单位】世界读书日 来看看黄酒集团的这场读书分享会

4月，鲜妍的春光中，偶遇《绍兴有意思》，是一件令人心怡的事儿。口袋书的样式，窗扉版的装帧，开卷即是小而精致的诠释。轻启窗扉，亦如掀开烟雨迷蒙江南小城的面纱，渐次入胜。

“绍兴这个地方，真是有意思。绍兴的山有意思，因为山有金木鸟兽之殷。绍兴的水有意思，因为水有鱼盐珠蚌之饶。绍兴的物有意思，因为物有种养工贸之丰。绍兴的人有意思，因为人有精一危微之德。绍兴的文有意思，因为文有辞章书艺之佳。绍兴的城有意思，因为城有山水人文之绝。”开篇的文段极具韵律美感，若说中国人写文讲究个“龙头凤尾”，此段是当之无愧的“龙头”，描绘此书脉络、弥补无序无跋无目录的缺失之余，将绍兴的有意思之处道了个遍。

及至细读，500个小段子一一呈现于眼前，绍兴的山、水、物、人、文、城，由山带水、由水滋物、由物养人、由人生文、由文成城，串珠成链，浑然一体。都说“久居兰室而不闻其香”，阅读此书之后方知自己这地道的绍兴人对绍兴的认知其实亦如外人一般匮乏，且得从书中汲取养分。书中既有山脉走势、名山遗存、文化遗留之现状，又有治水历史、桥梁典故之往昔，还有地道美食、丰饶物产、饮食文化之从前往后。字里行间，绍兴的符号遍布，物产之符为鱼干、茶叶、香榧等；风范之符为铜镜、越剑及青瓷；美食之符数臭豆腐、剁螺蛳、茴香豆为最；文化之符有乌毡帽、乌篷船等，绍兴的有意思简直让人叹为观止。

另外，阅读时特特将书中有关酒的部分找寻出来，譬如越王勾践以酒鼓励生育：“生丈夫，二壶酒，一犬；生女子，二壶酒，一豚。”譬如越王勾践的“投醪劳师”，其时的饮酒风尚可从中窥见一二。譬如元稹、白居易为越州起名“醉乡”的典故：“老大那能更争竞，任君投募醉乡人。”譬如绍兴下酒小菜的地道叫法—“过酒坯”，譬如绍兴人沿袭的旧俗—“爨筒热老酒”，譬如酒缸的历史见证—“酒务桥”等等，读来别有一番“意思”。

纵览全书，真是时时处处有惊喜，虽是短小精悍的片段，说是宝藏书库却不为过，绍兴的风情虽是写不尽道不完，但作者真是对绍兴的人文掌故、写意风流了然于心，到底是为读者奉上了一个“意思”盎然的古城。

无论世事如何变迁，纵使世道多么艰辛，绍兴都不会辜负世人，城中的春风春鸟，秋月秋蝉，夏云暑雨，冬月祁寒永远在此静候，这亦是绍兴的有意思。

拿到这本书时，内心萌生出三个问题：《绍兴有意思》如何诞生的？书中呈现了怎样有意思的绍兴？有意思的绍兴是何种体验？带着这三个疑问，我开启“读城之旅”。

这本书的作者冯建荣，他是熟知历史掌故的文史人，也是在领导岗位上奋战多年的文化人，亲历并参与了绍兴的城市发展、历史变迁，从工作经历、社会阅历、文化内涵等各方面来讲，由他来创作这本书再合适不过。这本书与平常的书不同的是它没有目录，而是采用当今社会上流行的段子体形式写作，围绕着绍兴这一条主线，引领读者感受绍兴文化，可以说是《绍兴有意思》的一大特色。

这本书总共500个段子，看似都是独立成篇的，只讲一个内容，或一事，或一物，或一文，实际上是彼此呼应的。冯建荣先生将这些绍兴有意思的内容用“山、水、物、人、文、城”这六个字串联了起来。最让我印象深刻的那必然是绍兴黄酒了。绍兴民间素有“老酒糯米做”之言，说的是越糯与越酒有着与生俱来的联系，越糯与越酒珠联璧合，成就了越酒的天然原料，而以鉴湖水为代表的越水，是成就越酒独一无二、无可替代的“圣水”。所以说水乡必定成桥乡是一个历史结论的话，那么，佳水必定育佳酿，又是一个历史结论。此书多处提及绍兴黄酒，讲述了绍兴黄酒为何为“中华国酿”,论述了绍兴黄酒是文化，是经济，是人生，给予我们人生启迪。

《绍兴有意思》内容实在太丰富，许多是我闻所未闻的，我一个绍兴人，读这本书是浓浓的家乡味道。在快节奏的社会，生活有些时候需要慢下来，不妨手捧这本书，风吹到哪页就读哪页，或者放在案头枕边，用碎片时间随时阅读。如果有更多的时间，一口气读上几十个段子，挺过瘾。于我来说，感觉就像“咪”一口绍兴黄酒，读一个段子，值得细细回味。

读了《陶行知教育名篇》一书，汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，行文深入浅出、通俗易懂，从“教学合一”“学生自治”“平民教育”“学校观”“创造的儿童教育”“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天从事博物馆研学实践教育工作具有很强的借鉴价值和指导意义。

一是边教边学。当今的社会日新月异，信息量瞬息万变，不断地在更新。我们在教学中不能懈怠, 不能放松，要鞭策自己努力跑在学生前头引导学生，不能固步自封，这是我们应有的责任。我们在研学实践教育过程中，要注意积累，不怕麻烦地寻找答案，不断鞭策自己努力跑在学生前头引导学生，尽到自己的责任。

二是爱满天下。“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛。“热爱每一个学生”，这是陶行知先生的人生格言。“为了孩子，甘为骆驼。于人有益，牛马也做”，是陶行知先生的办学心愿。“教人求真”，使学生“学做真人”是陶行知先生神圣的使命。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，是陶行知先生对教师和家长的良言忠告。因此，我们在研学实践教学过程中，要以欣赏的目光对待学生，多肯定学生的闪光点，学会挖掘学生的潜力，让学生在研学这个校外课堂中得到全面的素质发挥。