小学生减负规定有待细化

     教育部日前公布了拟定的《

》（征求意见稿，以下简称《十条规定》），向全社会征求意见。尽管此次公布的《十条规定》比今年年初北京市出台的“减负八条”规定更加严格，但许多家长和教师依然表示出了担忧，甚至有人直呼：“《十条规定》不太现实、不接地气。如果不改变现行的升学制度，小学生减负将很难得以有效执行。”

“不留作业对学生学习习惯的培养并非有利。”小学三年级学生的家长吴先生认为，留作业可以加深孩子对课堂知识的印象，符合孩子的学习规律。他对记者说： “我的孩子缺乏学习主动性，每天回家除了写作业外，基本不看其他书籍，写作业是对她课上所学知识的一种强化。如果学校不留作业，她就更有理由不学习了。”

在北京市某外国语实验学校任教的方茜老师认为，《十条规定》表达了教育部门对减负的关切，体现了一以贯之的思想，延续了对“减负”的高压态势。这项规定 实行起来虽然并不难，但有些细节还值得商榷，例如不留作业表面上是给学生减轻了负担，但会造成家长的恐慌和担忧，他们反而会让孩子上各种培训班，如此一 来，不但没减负，反而增加了学生的负担。“老师留的作业通常与当天教授的知识挂钩，而家长对孩子学习的监督和指导很大程度上依赖于老师布置的家庭作业。如 果不留作业，家长对孩子的辅导反而没有了方向感。对于老师而言，不留作业，学生对知识的理解程度就没有反馈，进而影响下一步的教学。”方茜说。

此外，对于《十条规定》中有关“考试只能用等级加评语”的规定，不少家长认为，百分制可以较为直观地反映出学生掌握知识的情况，不必“一棍子打死”。 “我孩子的成绩在班里属于中等，每次考试在85分左右。看到分数后，我都会激励他向90分冲刺。如果取消了百分制，我不仅不能直观地了解孩子的学习情况到 底处在什么程度上，也无法判断他离优秀还有多远。”家长王先生说，一旦考试以等级来评定，孩子就容易产生满足感，从而迷失了努力的方向。

对此，方茜认为，想让减负真正落到实处，就要先完善并细化评价的标准和体系。“这样的评价方式尽管在一定程度上照顾了孩子的自尊心，但无法拉开孩子之间 的差距，如果90分是优秀，100分也是优秀，那么如何认定两者之间的区别？我觉得，等级评价应和评语结合起来，不能光注重评价结果，而不重过程，例如老 师可以为家长准备一份详细的评价表，通过评价表，不只是看见"优秀"或"合格"的评价，还能了解孩子的优势和不足，从而帮助家长有针对性地辅导孩子。”

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