跨世纪蒙氏教育深度解读：如何以儿童为中心？

跨世纪蒙氏教育深度解读：如何以儿童为中心？一位妈妈经常带3岁的儿子逛商场，每次都拉着儿子的小手。妈妈兴致盎然，儿子却总是噘着小嘴一脸不高兴，妈妈百思不得其解。一次，妈妈弯腰给儿子系鞋带，无意间看了一下前方，才恍然大悟，明白了儿子为什么不高兴。原来，在熙来攘往的人群中，处在孩子的高度，看到的都是大人们的腿部。 　　在幼儿教育中，问题没有这么简单，老师如果不能掌握幼儿的生理、心理特点，就无法做到站在幼儿的角度看待问题。所以，蒙特梭利教育把“以幼儿为中心”放在重要的位置，具体来说，体现了三个尊重：尊重幼儿的人格、尊重幼儿的个性差异、尊重幼儿的成长步调。 　　一、尊重幼儿的人格 　　每一个孩子都是一个独立体，他们像成人一样，也有渴望获得尊重、平等相待的心理诉求。如果认为孩子什么都不懂、可以任意摆布，那就大错特错了。蒙氏老师尊重教室里每一个孩子，把孩子既当学生又当朋友，和他们平等相待。例如和孩子讲话时，蒙氏老师都会蹲下身子，眼睛和孩子平视，并使用恰当的语言和语气与孩子交流。父母也要和孩子做朋友，与孩子做游戏、一起听读故事，在生活、学习中共同体验，一起互相成长。 　　二、尊重幼儿的个性差异 　　世界上没有两片完全相同的树叶，也不会有两个完全相同的孩子。由于遗传、环境等因素的不同，每个孩子的兴趣点、吸收能力也是不同的，但他们的成长规律和潜力都是一样的。蒙氏教育强调教师对孩子的观察，教师通过观察，了解每个幼儿的发展水平和节奏，并以此为基础设计课程和活动，让每个幼儿各方面都得到提高。 　　正如不同的花儿，品种不同，花型、花色、花期及开放的时节也各不相同。有的花型奔放，有的花型娇羞；有的花色鲜艳，有的花色柔美；有的在春天开放，有的在盛夏开放，还有的则在严冬开放。幼儿如同不同种类的品种，没有完全的可比性，只有各自的特性。园丁的责任就是培育不同的花朵，让其绽放出各自夺目的光彩，让幼儿在自由、轻松、快乐的教育环境中，彰显个性化的特质。 　　尊重幼儿个性差异进行因材施教，要遵循6个基本原则： 　　1．教育内容：幼儿需要什么； 　　2．教育量：需要多少； 　　3．教育时机：什么时候需要； 　　4．教育方法：使用什么教育方法； 　　5．教育环境：什么环境条件下需要； 　　6．教育者：由谁来施教。 　　这6个基本原则必须全面兼顾、综合平衡、正确实施才能达到教育的目的，更大化地激发出幼儿内在潜能，使幼儿拥有完善的综合素质。 　　跨世纪蒙氏教育是如何做到尊重幼儿的个性化差异的？ 　　1．分组上课： 　　根据幼儿的年龄和智龄发展程度，将班级中的幼儿分成3个小组，每组9—10人。在课程展示时，班级中的每个老师带其中的一组。老师会根据本组幼儿的成长阶段及发展特点，实施针对性的课程。因此，在同一班级中，不同发展程度的幼儿所接受的课程内容及引导方式是不同的。 　　2．自由选择工作： 　　在蒙氏教育中，蒙氏课程展示后，是幼儿们自由选择工作的环节。这个环节是蒙氏教育尊重幼儿的个性化差异、因材施教的例证。 　　三、尊重幼儿的成长步调 　　幼儿的成长步调即成长规律，在蒙氏教育当中，尊重成长规律就必须了解幼儿的敏感期，重视敏感期教育。 　　所谓敏感期，是指在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，会对某种知识或某种事物特别感兴趣，特别想学习，也特别容易学会。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。根据蒙特梭利对幼儿的观察与研究，可以归纳为很多个敏感期。 　　敏感期在幼教界被称为幼儿学习的关键期。错过敏感期并不是什么都学不会了，但是要学会困难得多。因为失去了敏感期，幼儿就失去了学习的兴趣。没有了兴趣就没有了学习的快乐，没有了兴趣就没有了好奇心、没有了想象力和创造力，幼儿只能被动地痛苦地学习，学习结果会大打折扣。 　　相反，按照敏感期进行教育，学习就会“事半功倍”。因此，我们常说“一寸光阴一寸金，寸金难买敏感期”。作为幼教人，必须了解幼儿各个年龄段的敏感期及相适用的教育方法。 　　蒙氏教育有一套相对固定的教育模式，但是在教育过程中，由于孩子不同、环境不同，老师要有较高的理论素养和灵活的操作方法，在不违背教育原则情况下，发挥主观能动性，通过科学观察，制订个性教育方案，给孩子创造适合的教育环境。在教育过程中，要避免另外一种倾向，就是目前西方幼儿教育的问题，对孩子放任自流，粹玩代替了全部教育。因此，跨世纪蒙氏教育的“以儿童为中心”是有教育目的、有教育方法的，即按照科学又不失灵活的理论和操作系统实施教学。创造环境和利用环境都要坚持这一原则。 　　
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