教育思考：传统文化教育需要什么样的教师？

近年来，随着“传统文化进校园”活动的持续不断发展问题进行，如何通过有效开展中国传统社会主义文化素质教育培养学生学习成为颇受关注的话题。教师是教育教学实践活动的组织者，决定着教育管理工作生活质量与效果。那么，教师的角色定位如何才能担负起民族文化传承的责任和使命呢?

持续积累的学习者

教师可以进行传统文化素养与知识层次的高低直接影响中国社会主义教育教学效果，这就要求我们作为教师不断加强企业经济文化生活学习和积累。一些幼儿教师把文化理论知识的范围放在一个特定的领域，而不存在视野和视角的局限性。其实，从事传统教学思想政治文化素质教育的教师应当具有重要信息管理系统观念和广阔的视野。

作为一个有机整体，整个文化系统包含着密切相关的子系统。教师不仅需要不断积累一定的文化类型的发展中国历史、具体表现形式和特点的基本理论知识，而且还应该将其纳入文化系统进行考察和把握。文化系统的各个部分相互联系紧密，其中任何部分都能体现整个信息。例如，当一些老师掌握了古老的中国新年习俗，他们不仅了解了一系列的活动，如守岁，拜年，贴春联，放鞭炮，发红包，而且还注意掌握其中蕴含的丰富的文化内涵，包括孝道，感恩，祝福，追求和谐完整的意义。这是一种合理的思维方式和实践方式，既要避免表面的简单，又要弘扬民族文化精神和内涵的传承。

为了能够促进学生他们对中国企业优秀传统社会文化的认知，教师还应该有广阔的文化视野。纪录片《当卢浮宫遇见紫禁城》通过中外艺术家和作品的比较，为我们提供了一个看待中西方文化的新视角。文艺复兴时期的大师列奥纳多·达·芬奇，注重准确、完美的现实主义。我国元末明初的画家“倪瓒“追求简练传神的写意，在画风和技法上有很大的差异。但两种风格各有特色，不分优劣，都是在自己的文化土壤中生根发芽的果实。老师们经常比较接触不同国家的文化，逐渐有了大格局、大视野。有可能从人类社会文明的高度把握中华民族优秀中国传统企业文化的鲜明特征，实现其在世界上的文化市场地位和价值，从而可以增强弘扬和传承中华优秀传统思想文化的责任感和使命感。

用心体悟的实践者

教师在学习和掌握中国优秀传统企业文化的过程中，还应善于理解、思考和亲身参与社会实践。

现代教育体制下，大多数通过培训获得资格的教师都具有特殊的专业背景和优势，并经历了长期的理论研究和实践。然而，我们对教师从业者身份的重视更多地集中在他们对中国优秀传统文化精神内涵的内在理解和实践上。无论是对于中国文化传统舞蹈、书法、绘画还是诗歌、音乐教学艺术，都在不断追求奇韵之美。“气”是中国传统文化中宇宙和生命的起源，“气韵”是中国传统艺术的审美核心。《天上飞》、《扇子舞》等中国舞蹈动作，通过把呼吸融入舞蹈动作中，展现生命力和节奏美，形成独特的审美魅力和风格。《兰亭集序》、《祭侄》等书法作品也是书法家的代表作，展现了书法家独特的精神和艺术魅力。